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昨天是處暑節(jié)氣另一類家庭教育模式是：父母的意見是不容質(zhì)疑和拒絕的。比如開篇提及的第二個(gè)視頻案例中，孩子在說“不”，在用各種方式傳遞信息，告訴父母她不喜歡這個(gè)游戲，而父母并沒有因此停下來。這可能就會(huì)形成一種傷害——不僅是對(duì)自體感受的削弱，同時(shí)也在打擊削弱孩子說“不”的能力。
在很多兒童性侵犯的案例中，孩子遭受侵犯時(shí)不敢說“不”。這一點(diǎn)固然與侵犯行為所帶來的恐懼有關(guān)，但從另一個(gè)角度看，在很大程度上也折射出其日常教養(yǎng)模式中存在著某些弊端——很可能其家庭教養(yǎng)過程里，孩子很少甚至根本沒有成功地說過：“不！ ”
更有甚者，在某些家庭教養(yǎng)環(huán)境中，父母會(huì)針對(duì)孩子的拒絕去懲罰孩子。此類互動(dòng)模式，就不僅沒有養(yǎng)成孩子拒絕他人的能力，同時(shí)還丟失了孩子對(duì)父母的信任。孩子的感受往往是：父母不愿意了解“我的感受和意愿”；“我”會(huì)因?yàn)楸磉_(dá)自我意愿而遭受懲罰。其隱患是，孩子在其日后的生活互動(dòng)中，內(nèi)心深處的固定模式是：沒有人會(huì)在意我的感受，我不能有自己的感受，我會(huì)因?yàn)樽晕腋惺艿谋磉_(dá)而遭受懲罰。
此類觀念的內(nèi)化，即深植內(nèi)心的非理性觀念，往往就為性侵者留下了可乘之機(jī)——孩子（甚至成人）往往缺乏必要的能力去拒絕侵犯。
所以說，性教育從來都不是獨(dú)立于家庭教育之外的神秘內(nèi)容。它必然是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，在根本上它是一種生活態(tài)度。它并不特殊，也不神秘。
讓孩子的未來可以遠(yuǎn)離性侵犯，我們需要正視性教育這一議題。
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